| وضع موجود | وضع مطلوب |
| تئوری درس دادن بعضی دروس عملی و تربیتی: در دانشگاه مخصوصا دانشگاه فرهنگیان درس دادن دروس به صورت عملی از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است زیرا خروجی این دانشگاه معلم است که باید تمامی کار ها را عملی انجام دهد و خواند نظریه ها و فرضیات و مواردی از این دست صرفا جنبه تئوری و زمینه سازی را برای دانشجو معلم فراهم می کند و کاملا نا کافی است. مثال: درس برنامه ریزی درسی به صورتی ارائه می شود که دانشجو مسائل تئوری و نظریه های افراد گوناگون را مورد مطالعه قرار می دهد ولی اگر از این دانشجو معلم خواسته شود که یک برنامه درسی طراحی کند سردرگم خواهد ماند. | عملی درس دادن بعضی دروس: در راستای تحقق اهداف اموزشی در کلاس، دروسی باید به صورت عملی و کاربردی تدریس شوند. البته این مورد تنها شامل دروس عملی نمی شود زیرا که عملی بودن بعضی دروس مشخصا غیر قابل انکار است. منظور در این جا بعضی دروس تربیتی و حتی مدیریتی است. یا حتی بعضی دروس مثل برنامه ریزی درسی. این درس بعد از گفته شدن نظریه ها و مسائل ابتدایی که ذهن دانشجو را اماده می کند. باید به صورت عملی نیز این درس اموزش داده شود که دانشجو معلم که در اینده ای نزدیک می خواهد خود برای کلاس درسی برنامه ریزی کند این توانایی مهم را داشته باشد. |
| اموزش دروس در موضوعات محدود: در جامعه امروزی و حتی جامعه چندین سال قبل نیاز به انسان هایی هست و بود که بتوانند چندین نوع کار را انجام دهند. در وضعیت کنونی جامعه که دانش اموزان خود دارای استعداد ها و توانایی متفاوت و چندگانه ای هستند. معلمان هم باید به نسبت این رشد دانش اموزان رشد کرده و چند جانبه ای اموزش ببیند. مثال: برای دانشجویی که در اینده می خواهد اموزش زبان انگلیسی بدهد، فقط دروس تربیتی، دروس عمومی و تخصصی زبان و چند درس روانشناسی و عمومی در نظر گرفته شده است. | اموزش دروس در موضوعات متفاوت ومتنوع: معلم که با دانش اموزان متعددی سر و کار دارد باید خود چند جانبه تربیت شده باشد، حال که ما قصد داریم دانش اموزانی که خود چند جانبه باشند تربیت کنیم اهمیت تربیت معلم چند ساحتی دوچندان می شود. مثال: در دانشگاه باید یک درس هنری تدریس شوند که حتی الامکان معلم بتواند در یک موضوع هنری هم حرفی برای گفتن داشته باشد. و در شروع این کار باید حداقل یک درس هنری تدریس شود ولی با رشد این پروژه باید چندین درس هنری ارائه شود تا هر دانشجو بسته به علاقه خویش یک درس هنری را گذرانده باشد. |
| نداشتن درس عملی در این مورد: رفتار و ارتباط برقرار کردن با دانش اموزان در این زمینه بسیار مهم است زیرا کار تعلیم و تربیت با برقراری ارتباط انجام می شود و این مورد توسط تحقیقات هم مورد تایید است. در این شرایط دروس تربیتی و رفتاری که در دانشگاه تدریس می شود جنبه تئوری و حفظ کردنی دارد و بعد، در پایان ترم به امتحان ختم می شود و جنبه عملی ندارد در صورتی که اهداف این دروس باید رسیدن به توانایی رفتار درست با دیگران باشد. | وجود درس عملی مربوط به رفتار با دانش اموز در شرایط متفاوت: درسی با موضوع رفتار با دانش اموز باید قرار داده شود که به صورت عملی به دانشجو معلمان اموزش دهد در شرایط متفاوت چه رفتاری مناسب است و به دانش اموز از نظر روانی و تربیتی اسیب وارد نمی کند. این درس باید جزء مهم ترین و کاربردی ترین دروس قرار گیرد چون ادامه کار معلم به این درس وابستگی شدیدی دارد و در غیر این صورت اصلا ارتباط و یادگیری شکل نمی گیرد. |
| وجود اساتید با بعضی ویژگی های بسیار بالا و بعضی ویژگی های بسیار پایین: اساتید حاضر در دانشگاه باید دارای ویژی های متعددی باشند که بتوانند دانشجوهای چند ساحتی تربیت کنند و اصلا بتوانند کار تربیت را انجام دهند. دیده شده بعضی اساتید دارای رفتار مناسب هستند و بسیار خوش رفتار و با اخلاق و داشجو ها از این اساتید رفتار را الگو برداری می کنند ولی در زمینه درس و علمی چیزی نسیب دانشجو نمی شود. | وجود اساتید با ویژگی های متعدد در سطح بسیار خوب: اساتید دانشگاهی بعد از سال ها کار تحقیقاتی و علمی باید دارای سواد بالایی در رشته خود باشند. همچنین در رفتار و کردار هم باید نمونه و الگو باشند زیرا در حال تربیت معلم هستند قشری از جامعه که می خواهد نسل بعدی یک جامعه را تربیت کند و این کاری بسیار بزرگ و حساس است. در عین حال باید توانایی انتقال مطالب خود را داشته باشند. |
| تفکر افراد خشک و با الگو های قدیمی شکل داده می شود: در دانشگاه ها الگو های تکراری از گذشته بررسی و خوانده می شود و کار تا همین جا می ماند. افراد در اکثر نظریات فکری، تربیتی و رفتاری فقط به مطالعه نظریات چند سال اخیر و از این قبیل موضوعات می پردازند. | افراد فکری پویا و انتقادی دارند: در دانشگاه ها مخصوصا دانشگاه فرهنگیان که دانشگاهی کلیدی است. افراد باید با تفکر انتقادی در تمام زمینه ها تربیت شوند که باعث می شود مشکلات خود را حل کرده و باعث حل کردن مشکلات دیگران شود. مثال: در مورد تحقیق در یک موضوع باید از بنا و بنیان همه چیز زیر سوال برود تا اثبات شود و این راه درست تحقیق و تفکر انتقادی است. |
| جذب معلم از طریق سایر راه ها جز دانشگاه فرهنگیان: معلم برای کار خود که تربیت نسل اینده هست موقعیت حساس و ظریفی دارند پس لازم است که درست تربیت شود ولی تعدادی از معلمان که از طرق دیگر وارد اموزش و پرورش شده مثل ماده ۲۸ و تغییر وضعیت و... که باعث استخدام افراد توسط راهی به غیر ا ز دوره چهار ساله دانشگاه فرهنگیان می شود. در این حالت یک دستی معلمان چه از نظر اموزش و چه سن و سال دگرگون شده و اموزش در مدارس و مناطق مختلف باعث تغییر می شود زیرا که معلمان در شراط متفاوتی تحصیل کرده اند. هم از نظر زمان و هم از نظر نوع اموزش دیدن. | استخدامی اموزش و پرورش تنها از دانشگاه فرهنگیان: در این شرایط دانشجو معلمان با داشتن فرصتی مناسب و یکسان می توانند به کار تحصیل خود بپردازند و خود را توسط دانشگاه فرهنگیان رشد دهند در این شرایط معلمانی شایسته و در همه مناطق دارای ویژگی های مناسب خواهیم داشت که به طور تخصصی و با ارامش خاطر در دانشگاه تحصیل کرده و قادر اند باعث رشد نسلی شایسته و عادل شوند. |
| عدم وجود آموزش و تربیت اقتصادی در برنامه ریزی درسی دانشجویان. | گنجاندن یک سری دروس برای تربیت ذهن و هوش اقتصادی در معلمان از این نظر که هم باید معلم یک زندگی بدون دغدغه مالی برای خودش بسازد و هم اینکه دانش آموزان در همان سن پایین باید با اقتصاد آشنایی کامل داشته باشند. |
| یک سری دروس در ترم هایی ارائه می شوند که اصلا مناسب و قابل درک برای افراد حاضر در آن ترم نیست. | دروس ارائه شده باید مطابق با درک و زمان مناسب باشند تا بهترین کارایی و بازدهی را برای تربیت معلمان داشته باشد. |
| تعداد بسیار اندکی از اساتید محترم اصلا رفتار و اخلاق مناسبی با دانشجو معلمان ندارند که باعث نگرانی دانشجویان می شود. | اساتید بهتر است با دانشجو معلمان به گونه ای رفتار کنند که شأن و شخصیت معلمی آنها حفظ شود. جایگاه این دانشجوی ان با دانشجویان سایر رشته ها و دانشگاه هایی که تربیت معلم نیستند بسیار متفاوت است و نوع رفتار، اخلاق و برخورد اساتید باید متناسب با این جایگاه باشد. |
| تنزل جایگاه معلم در جامعه با عدم توجه و رسیدگی به نیازهای معلم به عنوان یکی از نقش های مهم در تربیت افراد نسل آینده و همچنین فشارهای همه جانبه برای تربیت معلمان اما به شیوه های غلط. | تعامل مناسب دولت و آموزش و پرورش با دانشجو معلمان و همچنین معلمان برای رسیدن به یک هدف مشترک و نظارت درست و اصولی آموزش و پرورش بر عملکرد معلمان. |
| عدم سنجش مناسب استعداد و توانایی افراد در گزینش و مصاحبه استخدامی دانشگاه فرهنگیان به گونه ای که صحبت در مورد اعتقادات فرد و مسائل مختلف جامعه را مقدم بر نظارت بر مهارت فرد در تدریس می دانند. | گزینشگران و مصاحبه کنندگان دانشگاه های فرهنگیان سراسر کشور علاوه بر در نظر گرفتن مسائل اعتقاداتی و سیاسی، تمرکز خود را روی توانایی فرد در تدریس و مهارت معلمی نیز قرار دهند. |
| انتقال دانش طبق روش سنتی و ایجاد یک رابطه یک طرفه از سوی معلم که معلم که در این روش متکلم الوحده می باشد و عدم انتخاب رویکرد و روش های مفید برای انتقال مطالب به دانش آموزان و آگاه نبودن به نوین ترین روش های تدریس. | از مسائل ضروری و حیاتی در نظام تعلیم و تربیت، توجه به رشد مهارت معلمان در زمینه ی روش های تدریس و استفاده از روش های موثر و مفید جهت تربیت متربیان متفکر است و استفاده از نوین ترین روش های تدریس و تشکیل یک کلاس فعال و تعاملی بین دانش آموز و معلم. |
| مدیر رهبر شکل دهی برنامه درسی می باشد و معلم نقشی در ایجاد برنامه درسی ندارد و فقط آن را اجرا می کند. به این شکل که تنها مدیر مشخص می کند چگونه می توان معلمان و دیگر دست اندرکاران امر تعلیم و تربیت را در کار اجرای برنامه درسی درگیر کرد و به اهداف تعیین شده دست یافت. | معلم به عنوان مهم ترین فرد در آموزش باید در فرایند برنامه ریزی درسی نقش اول را بر عهده داشته باشد. چرا که معلم آگاه به محیط تعلیم و تربیت است و نیاز به تغییر را حس می کند و نیاز به تداوم و ثبات در یک نهاد آموزشی و یادگیری واقف است. |
| ارائه شدن واحد های درسی مانند هنر و ورزش به معلمان و استادید غیر متخصص. | باید با افزایش نیروی انسانی در فضای آموزش، بتوان هر واحد درسی را به نیروی انسانی متخصص در آن رشته اختصاص داد تا بتوان حداکثر بهره از آن واحد درسی به دست اورد تا دانش آموزان نیز استعداد ها و توانایی های خود را به نمایش بگذارند. |
| مشاهده شدن نمونه هایی از احترام یک سو بین مربی و متربی صرفا از سوی متربی. | این نکته باید لحاظ شود که فارغ از اینکه متربی در درجه سنی و علمی کمتری نسبت به مربی و استاد قرار دارد، اما متربی نیز دارای عزت نفس و احترام است و معلم و مربی باید در هرگونه بحث درسی، اخلاقی، و ... احترام متقابل را رعایت کند تا متربی به بهترین شکل ممکن در مسیر تعلیم و تربیت قرار گیرد. |
